Presentación del trabajo de observación de un centro

Trabajo de observación de un centro escolar

Este es el trabajo que hemos hecho en la escuela Miquel Costa i Llobera

AP-8. Planificación docente

AP-7. Práctica de planificación

AP-6. Ficha creación órganos de coordinación

Preguntas entrevista al centro

PREGUNTES REALITZADES DURANT L’ENTREVISTA AL CENTRE

1. Trets significatius del centre.

2. Teniu problemes amb la infraestructura de l’escola? Com ho solucioneu?

3. En quan al Projecte Educatiu del Centre, que podem destacar?

4. Quins òrgans de coordinació utilitzeu més? Com funcionen?

5. L’alumnat participa d’alguna manera en el centre? Si és així, com intervenen?

6. Al centre duis a terme algunes activitats, cursos, d’innovació?

7. Quin document institucional i organitzatiu utilitzeu més? Perquè l’utilitzeu?

8. Que cal destacar en quan als aspectes organitzatius del centre?

Creis que es podria millorar alguna cosa? Com es podria millorar?

9. Quins aspectes positius i negatius destaques de la funció de director? Si hi ha aspectes negatius com soluciones aquests inconvenients?

Pel·lícula “Les Héritiers”

1- Considerau que l’experiència d’aquest grup-classe d’adolescents, basada en fets reals, és estrapolable a grups de Primària? Podria ser que bona part de les dificultats per treballar en grup que apareixen a Secundària, tinguessin l’origen en una insuficient experimentació en etapes primerenques? Reflexionau i explicitau les respostes.

Si, perquè els alumnes de primària no estan acostumats a treballar en grup i per tant podrien sorgir molts de problemes. Podríem dir que la font d’aquests conflictes es troba a l’etapa de primària i seria una bona estratègia treballar des d’etapes primerenques el treball en grup. Així es podrien evitar les dificultats per treballar en grup a l’etapa de secundària.

2- Una doble qüestió: des de la perspectiva de la nostra assignatura OGE, quin o quins tipus de lideratge trobau que representa el personatge del director del centre? I quin o quins, la professora d’història?

-El director: Al principi de la pel·lícula es mostra bastant poc receptiu amb la idea d’escollir la classe protagonista per dur a terme el projecte d’història per presentar al concurs. Per això podem dir que és autoritari, ja que es regeix més per les normes i no tant per la part pedagògica a causa dels problemes que hi ha al centre.

-La professora d’història: Es mostra bastant participativa i democràtica durant el transcurs durant l’elaboració del treball, però algunes vegades s’ha de mostrar autoritària per a poder seguir endavant amb el projecte quan els seus alumnes no responen a la seva paraula.

3- Analitzau les poques seqüències on apareix informació sobre les famílies dels 
estudiants. A grans trets, quines característiques creis que els són atribuïbles? Enteneu que s’estableixen vincles entre el perfil familiar i el perfil conductual de l’alumnat?

Els protagonistes de la pel·lícula provenen de famílies immigrants o desestructurades. La conducta dels alumnes és un mirall del que està passant cada un a casa seva. Les famílies es mostren despreocupades pel que els seus fills aprenen o fan a l’institut. Això fa els alumnes també es mostrin irresponsables amb les seves tasques escolars, no els hi donen importància. Els hi dónen tan poca importància que moltes vegades es mostren agressius amb els professors.

4- L’aprenentatge i els treballs per projectes duts a terme de manera col·laborativa com a models que suposadament possibiliten la motivació i l’èxit, pensau que requereixen d’un centre que desenvolupi una estructura organitzativa “diferent”? Una gestió “diferent”? Una direcció “diferent”?

-L’organització ha de ser diferent perquè s’ha que coordinar distints aspectes com els horaris, els mestres que dirigiran la pràctica, els materials i altres coses més.

-La gestió ha de canviar perquè ha d’involucrar tota la comunitat escolar amb formes de participació que donen suport als docents i a l’equip directiu.

-La direcció: l’equip directiu haurà de facilitar la coordinació entre els docents i els alumnes com també dirigir, executar i supervisar els projectes o activitats que es duran a terme en el centre.

5- En el context de la nostra assignatura, d’una banda, analitzau algunes de les possibilitats didàctiques que ens presenta el lm, és a dir, opinau sobre la idoneïtat o no, per a la significació dels processos d’aprenentatge i, d’altra banda, identificau els responsables del centre que haurien d’intervenir per tal de fer factibles aquestes propostes:

-la presència de ponent extern o convidat a l’aula. El cas de Lleó Zyguel, vell supervivent del camp de concentració d’Auschwit.

• Aquest ponent ha aportat un caire emocional als alumnes i els ha ajudat a involucrar-se sentimentalment en el tema del treball. Això fa que no entenguin el tema a tractar com un tema allunyat, sinó més bé proper.
• Que Lleó Zyguel fos convidat a l’institut Lycee va ser idea de la tutora del grup, però per fer-ho possible va haver de demanar autorització al director del centre i va haver de comentar-ho als seus companys de departament.
  
  

-la interacció entre els diferents grups que treballen un mateix projecte referenciat.

• Gràcies al fet de crear diferents grups dins un grup-classe i al repartiment de tasques dins els membres dels subgrups, els alumnes han hagut d’aprendre a organitzar-se, respectar-se i empatitzar amb els companys. A part, el fet de separar-se en grups i treballar el mateix tema a la vegada fa que es comparteixi l’informació trobada i pugui ser més completa i variada.
• La responsable de crear els grups dins la classe i ajudar-los amb l’elaboració del treball va ser la seva tutora únicament. De totes maneres, tenien una professora de suport que també l’ajudava en l’organització de les seves idees.
  
  

-la superació de l’espai aula i espai centre. “Sortir del centre”.

• Això fa que les classes siguin més dinàmiques, entendre que el treball per projectes sigui més entretengut i motivant. Sortir de la seva àrea de comfort com és l’institut fa que hagin d’aprendre uns valors socials i de comportament.
• L’idea va ser de la tutora, però per sortir del centre és important demanar una autorització als pares (si són menors d’edat) i comentar-ho al director del centre per si es necessita ajuda addicional.

6- “el mirall dintre del mirall”:

Els adolescents de la pel·lícula analitzen les vides d’altres infants i adolescents. Vosaltres analitzau les actuacions dels adolescents de la pel·lícula. D’alguna manera, el treball que fan els estudiants sobre els nins i adolescents represaliats pels nazis, és “visualitzat” pel treball que feis vosaltres sobre els protagonistes de la pel·lícula.

Creau una doble taula on, en paral·lel, s’identifiquin les habilitats, competències, destreses... adquirides per part dels estudiants del Lycee i les que “suposadament” considerau que haureu adquirit amb aquesta feina que us hem encarregat. I no val dir mentides.

ESTUDIANTS DEL LYCEE	ESTUDIANTS DE LA UIB
Treballar en equip	Treballar en equip
Empatitzar
Organització	Organització
Raonament	Raonament
Respecte
Capacitat de síntesi
Tolerància
Dedicació
Responsabilitat
Disciplina	Disciplina
Treballar per projectes	Treballar per projectes